Um espaço para comunicar, descobrir e pertencer através da música.
Experiências musicais pensadas para que cada criança encontre o seu lugar, participe com confiança, explore as suas capacidades e construa o seu próprio percurso.
A música é o caminho. A criança é sempre o ponto de partida.
O Comunicar com Música cria experiências de aprendizagem musical que nascem da relação com os outros: escutar e ser escutado, responder, criar, esperar, experimentar, persistir e partilhar. Através da música, cada criança encontra um espaço para se expressar, descobrir, colaborar e construir sentido em conjunto.
Toda a criança comunica
Nem toda a comunicação acontece através das palavras. O olhar, o corpo, o silêncio, a voz e o som podem revelar intenção, presença e vontade de participar.
Adaptar faz parte da pedagogia
Os objetivos dão direção ao trabalho, mas o caminho pode ser ajustado sempre que necessário. Adaptar estratégias, materiais ou tempos permite criar condições reais de acesso, envolvimento e participação.
A relação vem primeiro
Antes de pedir precisão ou domínio técnico, é importante criar segurança, previsibilidade e confiança. É fundamental que a criança sinta que pode experimentar, repetir e tentar novamente.
Pertencer é um objetivo
Pertencer significa perceber que há lugar para si no grupo. Cada criança deve poder reconhecer que a sua presença, as suas escolhas e a sua contribuição têm valor na experiência coletiva.
Grupos 2026/2027
Dois grupos, a mesma intenção e percursos ajustados a cada etapa.
As propostas partem de objetivos comuns, mas são pensadas de acordo com a idade, a maturidade, os interesses e a forma de participação de cada criança.
Grupo de iniciaçãoExploração
2–3 anos
Nesta fase, a música é descoberta através do corpo, da voz, do movimento e dos instrumentos. A repetição, a imitação e as pequenas escolhas ajudam a desenvolver autonomia, curiosidade e vontade de participar.
Canções curtas e repetitivas
Movimento e pulsação
Exploração orientada de instrumentos
Alternância e pequenas escolhas
Grupo de iniciação e transiçãoProgressão
4–8 anos
A iniciação musical ganha progressivamente maior estrutura, sem perder espaço para explorar e criar. Os desafios acompanham o desenvolvimento da criança e podem preparar, de forma gradual, uma futura transição para uma aprendizagem musical mais formal.
Criação e improvisação
Ritmo, escuta e organização sonora
Diferentes papéis no grupo
Maior autonomia e representação musical
Uma transição construída com tempo: a integração na escola de música é entendida como uma possibilidade futura, respeitando o ritmo, o interesse e o percurso de cada criança. Pode acontecer quando a criança demonstra maturidade, interesse e autonomia para beneficiar de uma aprendizagem mais formal.
Como trabalhamos
Uma estrutura que dá segurança e espaço para explorar.
1Acolhercriar presença e segurança
2Descobrirdespertar curiosidade
3Experimentarrepetir, variar e criar
4Partilhartransformar o individual em coletivo
5Despedirconcluir e dar continuidade
◉
Ritmo e pulsação
O ritmo e a pulsação ajudam a criança a sentir, reconhecer e organizar acontecimentos no tempo, criando referências que apoiam a escuta e a ação.
♥
Comunicação e pertença
A música cria oportunidades para escutar, responder, esperar, cooperar e reconhecer o papel de cada participante, fortalecendo a comunicação e o sentimento de pertença.
♪
Voz e canções
A voz e as canções permitem explorar som, prosódia, repetição, memória e expressão, aproximando de forma natural música e comunicação.
↗
Movimento e expressão
O corpo torna a música visível e sentida. Através do movimento, abrem-se diferentes formas de expressão, exploração e participação.
▥
Instrumentos e som
Através dos instrumentos Orff, as crianças exploram diferentes timbres, intensidades e durações, descobrindo também formas próprias de criar e combinar sons.
◎
Criação coletiva
Na criação coletiva, pequenas ideias musicais transformam-se quando passam de uma criança para outra. Diferentes contributos podem coexistir, completar-se e dar origem a algo construído em conjunto.
Uma abordagem multidisciplinar
O projeto conta com a colaboração de uma equipa multidisciplinar, que inclui terapeuta da fala, psicóloga e professora de educação especial. O diálogo entre estas áreas permite olhar para cada criança de forma mais ampla e refletir sobre estratégias que aproximem música, comunicação, desenvolvimento e participação, respeitando as características e necessidades observadas ao longo do percurso.
Quem orienta o projeto
Catarina Mendes da Silva
Um percurso que cruza formação, experiência educativa e uma atenção particular à forma como cada criança comunica, aprende e participa.
Catarina Mendes da Silva é licenciada em Ciências da Linguagem, possui uma pós-graduação em Fonética e o Certificado de Competências Pedagógicas (CCP). Ao longo do seu percurso académico, aprofundou áreas como a linguagem, a psicolinguística, a aquisição da linguagem, a fonética, a fonologia e a prosódia — dimensões em que o ritmo, a entoação, a intensidade e as pausas dão expressão à fala.
Este conhecimento permite-lhe compreender melhor a forma como cada criança escuta, organiza os sons, reconhece padrões, utiliza a voz e participa numa interação comunicativa. No Comunicar com Música, estas bases articulam-se com a experiência musical, permitindo explorar as relações naturais entre a fala e a música: a pulsação e o ritmo, a melodia e a entoação, a pausa e a alternância de turnos, a escuta e a resposta.
Integra a Associação Musical e Artística Lourinhanense (AMAL) desde 2000, mantendo uma ligação continuada à prática musical, à vida associativa e à comunidade. Trabalhou também em ATL e centros de estudos, onde acompanhou crianças no estudo e dinamizou atividades educativas e criativas. O contacto profissional com famílias e com diferentes realidades sociais reforçou uma forma de trabalhar atenta à diversidade, à inclusão e à responsabilidade.
No Comunicar com Música, é autora do projeto e responsável pela sua conceção e orientação pedagógica. As propostas que desenvolve procuram aproximar música, linguagem, comunicação, participação e pertença, recorrendo também ao contributo da equipa multidisciplinar sempre que esse diálogo possa ajudar a compreender melhor cada criança e a ajustar as estratégias.
Famílias
Famílias e projeto: uma parceria que se constrói através do diálogo.
A família conhece dimensões da criança que nem sempre são visíveis durante a sessão, enquanto a formadora observa formas de participação, comunicação e resposta musical que podem não surgir em casa. Quando estas perspetivas se encontram, torna-se mais fácil compreender o percurso da criança e ajustar o acompanhamento de forma coerente.
As propostas para casa procuram apenas dar continuidade, de forma simples e natural, às experiências vividas nas sessões. Podem surgir espontaneamente ao cantar uma canção, reparar nos sons do quotidiano, inventar uma sequência de palmas ou deixar que a criança ensine algo que descobriu na sessão.
Sem comparaçõesO progresso é acompanhado a partir do percurso da própria criança, reconhecendo mudanças, conquistas e novas formas de participar.
Respeitar o ritmoA participação é incentivada sem pressão, dando à criança tempo e espaço para se envolver.
Comunicação concretaA comunicação com as famílias parte de situações concretas e observáveis, valorizando capacidades e identificando possibilidades de continuidade.
Para educadores e professores
Recursos para transformar princípios pedagógicos em propostas concretas.
O site reúne materiais que aproximam educação musical, comunicação e inclusão, pensados para apoiar a consulta, a prática educativa e a reflexão de educadores e professores.
Conhecer o projeto
Recursos e propostas
No site pode conhecer a abordagem do Comunicar com Música, os grupos e a forma como a música apoia a comunicação, a participação e a inclusão.
Cada material será apresentado com indicação clara da sua finalidade e das respetivas condições de utilização. Qualquer modalidade de subscrição ou pagamento apenas será disponibilizada quando os conteúdos, valores, termos de acesso e sistema de pagamento estiverem devidamente definidos.
Parceiro institucional
Em colaboração com a AMAL — Associação Musical e Artística Lourinhanense
O Comunicar com Música desenvolve-se em colaboração com a AMAL, integrado no contexto da sua Escola de Música, num espaço que valoriza a educação musical, a participação e a relação com a comunidade. Esta integração permite aproximar as crianças da música desde cedo, num ambiente de continuidade, descoberta e crescimento.
A AMAL assume, assim, um papel importante no acolhimento e desenvolvimento do projeto, criando condições para que esta proposta pedagógica possa crescer, consolidar-se e estabelecer pontes com o percurso musical futuro de cada criança. A ligação à Escola de Música da AMAL reforça a continuidade entre a iniciação musical, a inclusão e uma aprendizagem progressivamente mais estruturada, respeitando o interesse, a maturidade e o percurso de cada criança.
Parceiro
Ginásio da Mente
Sara Lima Alves
Parceiro
ABC da Fala
Catarina Ferreira
Parceiro
Quinta da Ti Tila - Quinta Pedagógica
Participar
Conhecer o Comunicar com Música
Aqui serão atualizadas as informações sobre inscrições, funcionamento dos grupos e próximos ciclos do projeto. Desta forma, o site mantém-se como ponto de referência para as famílias, mesmo quando os horários ou a organização de cada ano letivo se alteram.
